terça-feira, 1 de outubro de 2013
segunda-feira, 30 de setembro de 2013
Irene e Gisele - Situação de Aprendizagem - 30/09/2013
SITUAÇÃO
DE APRENDIZAGEM
POLUIÇÃO ATMOSFÉRICA
MGME - CIÊNCIAS - Grupo 2
FABIANO JANJOPPI
GISELE
PRISCILA DA SILVA
IRENE BARROS
FERRAZ DE SOUZA
JOSE ROBERTO
DOS SANTOS SOARES
JOSEFA
BELLVER CASTANERA LAVANDEIRA
JULIANA ERIKA
IGUCHI
Tema: Ser humano e Saúde
Subtema: Saúde
individual e coletiva e qualidade de vida
Público alvo: 6º/
7º, 8º anos Idade: 10 a 14 anos.
Tempo previsto: 6
aulas
Recursos/ materiais: caneta,
lápis, borracha, lápis de cor, caderno, folha de sulfite, projetor.
Conteúdos e temas:
q
Conceito de poluição;
q
Poluição atmosférica;
q
Doenças respiratórias associadas à poluição
atmosférica.
Competências e Habilidades:
q
Ler e interpretar textos científicos ou notícias
sobre poluição do ar;
q
Reconhecer e/ou representar, por meio de diferentes
linguagens, características de locais ou ambientes poluídos;
q
Relacionar circulação de veículos à poluição
atmosférica;
q
Reconhecer danos à saúde causados pela poluição
atmosférica;
q
Ler e interpretar indicadores apresentados na forma de tabelas e
gráficos e produzir texto descritivo;
Estratégias:
q
Leitura
q
Discussão em grupos
q
Produção de textos
q
Aula expositiva
q
Debates
q
Interpretação de textos e imagens
q
Interpretação de gráfico e mapas
Avaliação:
q
Questões dissertativas
q
Debates e discussões
q
Elaboração de textos
q
Para os alunos que não atingirem os objetivos
propostos, será realizada a recuperação contínua.
q
Produção de mapas
Sondagem
inicial
A sondagem inicial é extremamente importante para sabermos
quais são os conhecimentos prévios do aluno em relação ao assunto. Será
iniciada com uma pergunta:
O que você acha que é Poluição?
O professor pode ouvir as respostas dos alunos e pedir que a
escrevam. Em seguida expõe aos alunos as imagens abaixo para que analisem:
Após a exposição das imagens o professor faz à sala duas
perguntas:
1) Descreva o que
você viu.
2) Qual a relação
entre as imagens e a nossa saúde?
Problematização
O professor apresenta à sala um
texto para leitura e análise, depois da reflexão é feita mais uma pergunta aos
alunos. O propósito é confrontar aquele conhecimento prévio com o conceito
propriamente dito, após uma conversa sobre as respostas do aluno e
direcionamento do professor, há uma apresentação de novo texto, gráficos e
imagens incitando o aluno à busca por novos saberes referentes ao assunto
tratado. A apropriação por parte do professor de gêneros textuais diferentes em
aula contribui para a aprendizagem satisfatória do aluno já que alguns se
identificarão mais com os textos, outros com as imagens, outros com gráficos e
assim por diante.
Leitura e análise de textos
POLUIÇÃO
A palavra “poluição” diz respeito
à contaminação e/ou à degradação do meio ambiente; prejudicando a vida. Em
geral, ela é provocada por nós, seres humanos; mas suas consequências afetam
não somente as pessoas, mas toda a vida na Terra. Ela pode ser classificada em alguns tipos: poluição sonora,
poluição do solo, poluição da água, poluição visual, poluição térmica e
poluição atmosférica também chamada poluição do ar, neste caso vamos dar uma
ênfase à poluição do ar, essa ocorre pelo aumento de gases poluentes na
atmosfera, fato que prejudica a qualidade do ar podendo
provocar doenças respiratórias em diversas pessoas. Além disso,
dependendo do gás em questão, muitos outros problemas podem ocorrer, como o aumento da temperatura, chuvas
ácidas, etc. Alguns
grandes responsáveis pela poluição do ar são os escapamentos de veículos,
indústrias, queimadas de florestas e incineração do lixo doméstico.
Por Mariana Araguaia, Bióloga, Especialista em Educação
Ambiental - Equipe Escola Kids.·.
.
Responda:
1) Em que essas
definições diferem daquela que você registrou na sondagem?
Contextualização
Interpretando uma Notícia
Poluição está entre os dez fatores que
mais matam no mundo
Respiração Perigosa
“Na
cidade de São Paulo, por exemplo, onde 90% da poluição do ar é gerada por
carros, motos e caminhões (segundo o Instituto Nacional de Análise Integrada do
Risco Ambiental), estima-se que, sem o metrô, as mortes em decorrência de
problemas cardiorrespiratórios aumentariam entre 9% e 14%, o que representaria
um custo de US$ 18 bilhões à saúde pública do município.”
Instituto Carbono Brasil.
Emissores de Poluentes
Mortalidade por
emissão de poluentes
Estado de São Paulo
Estado de São Paulo
Após a leitura e análise de texto e gráficos os alunos
responderão às questões abaixo:
RESPONDA:
1) Qual a relação
entre o texto e a saúde individual e
coletiva?
2) Analisando o gráfico
1, qual o maior emissor de poluentes no Estado de São Paulo?
3) De que maneira
as atitudes que tomamos podem influenciar a nossa saúde?
4) Analisando o gráfico 2. Os aspectos
apresentados podem ser modificados? Como?
O professor deve analisar as respostas
e promover um bate papo e/ou debate sobre o assunto
elucidando os aspectos em que percebeu alguma dificuldade dos alunos.
Busca de Dados
A busca de dados
é importante para confrontar e evidenciar o que foi aprendido com as novas
informações que surgirão. Neste caso, os alunos serão levados a conhecerem
situações próximas de seu cotidiano, o que fará com que ele se apropriem de
maneira mais elucidativa o assunto tratado.
ETAPA 1-
Neste momento o professor solicitará aos alunos que formem grupos para
realizarem uma pesquisa sobre a poluição atmosférica e as doenças respiratórias.
Essa pesquisa poderá ser feita na própria escola utilizando a sala de
informática, se isso não for possível poderá ser feita em casa ou em
bibliotecas. O professor poderá formular algumas questões previamente para
direcionar a pesquisa dos alunos, tornando-a mais dinâmica evitando assim
“copia e cola” desnecessários.
ETAPA 2- Já
de posse da pesquisa os alunos deverão fazer um levantamento de casos de
doenças respiratórias em seu bairro.
ETAPA 3- De
posse dos dados o professor orientará os alunos para construírem gráficos com
os resultados obtidos, em seguida abre uma discussão relacionando as doenças
respiratórias à poluição atmosférica.
Sugestões:
1) Qual a
doença respiratória predominante em seu bairro?
2) Como esse
quadro poderia ser modificado?
Após discussão o professor
poderá compartilhar com os alunos a música de Rafael Charrete: Poluição do ar,
para que analisem propondo nova discussão.
Poluição do Ar
Poluição do
Ar (voz e violão) - Rafael Sales (Charrete) e Elias Dija
Você já
parou pra imaginar
O que polui o nosso ar?
Em nossa cidade
Ao nosso redor
Em todo instante você pode encontrar
A fumaça e os gases liberados pelas fabricas
E os automóveis
A queima do lixo em incineradores
Dos hospitais
O que polui o nosso ar?
Em nossa cidade
Ao nosso redor
Em todo instante você pode encontrar
A fumaça e os gases liberados pelas fabricas
E os automóveis
A queima do lixo em incineradores
Dos hospitais
Os incêndios
na floresta
Na mata e na selva
Também provocam
Na mata e na selva
Também provocam
Tudo isso é
combustão
E poluição do ar
E poluição do ar
A poeira que
sai do chão
Nas ruas não asfaltadas
E sem calçadão
Os gases que saem dos esgotos
Das fossas mal cuidadas
De restos de animais
E de plantas em decomposição
Nas ruas não asfaltadas
E sem calçadão
Os gases que saem dos esgotos
Das fossas mal cuidadas
De restos de animais
E de plantas em decomposição
Tudo isso é
poluição
poluição do ar
poluição do ar
Avaliação
Pede-se ao aluno que analise a
imagem (abaixo). Lembre-se a imagem abre um leque de possibilidades e pode ser
utilizada de várias maneiras, impressa em folhas de sulfite, visualizada pelo
computador ou projetor etc. São várias as possibilidades de avaliação, segue
algumas: Carta, produção de um novo desenho (como deveria ser a realidade das
cidades), Produção de texto (solucionando os problemas apresentados), produção
de história em quadrinhos (HQs) etc.
Sugestão: Analise
a imagem e produza uma carta aos moradores de uma cidade que vive a situação
apresentada.
Recuperação
Em todas as aulas o professor
deve estar atento à participação e desenvolvimento do aluno, fazendo suas
devidas interferências e mediações, podendo ser bate papos, pesquisas, leitura
de imagens como já propostos aqui. Uma sugestão que pode ser bem interessante
de posse dos dados colhidos pelos alunos em seus bairros seria a apresentação
de um mapa.
Sugestão:
O
professor propõe ao aluno a elaboração de um mapa da região pesquisada para
serem apontados os itens que prejudicam a saúde levando às doenças
respiratórias. (pode ser utilizado o google maps para aquisição do mapa).
Bibliografia
Currículo
do Estado de São Paulo – Ciências da Natureza e Suas Tecnologias;
Caderno
do Professor – 7ºano/6ª série – volume 3;
quinta-feira, 19 de setembro de 2013
Leitura no mundo de hoje
Discutindo a leitura
Há muitos incentivos à leitura hoje, pois existem textos em todas as disciplinas, biblioteca a disposição e informática.Se para alguns não surgiu efeito imediato, ele será lembrado futuramente. Quando tiverem mais idade e consciência poderão até se achar semi-analfabetos como me sinto em informática.
Com as novas tecnologias já ajudou e muito, pois esses adolescentes há tempos se comunicam entre si, outros desfrutam melhor fazendo pesquisas, lendo livros,etc.
por José Roberto dos Santos Soares
Além das expectativas
Vivendo Ciências
Como professora tive momentos gratificantes, onde pude satisfazer meus anseios em visualizar o sucesso expresso por meus alunos, como este que ocorreu com uma 6 série, da Escola Iracema Crem, onde eu trabalhava.
Haveria uma excursão ao jardim Zoológico, então propusemos que os alunos tirassem algumas fotos para que estas fossem expostas nos painéis da escola. Fomos ao zoológico, e uma das cenas mais engraçadas foi quando um aluno disse que bicho é esse que tem tantos olhos?, e os outros lunos que estavam próximos começaram a rir e o aluno que fizera a pergunta anteriormente ficou sem graça, quando verificou que o que vira não eram olhos e sim a plumagem de um pavão; outa coisa curiosa foi verificar o real tamanho de um pica-pau, pois a amioria dos alunos pensava que o pica pau fosse maior do que é, e assim foram constatando e descobrindo através de situações reais, vivenciadas.
Na semana seguinte, ocorreu a exposição de fotos, tão esperada e para minha surpresa os alunos agruparam as fotos em diversos painéis, classificando os diferentes animais em reinos e, como se isso não bastasse, ao lado de cada foto colocaram informações como: nome cientifico do animal, tempo de gestação, habitat natural, etc. Foi incrível!, pois todos os alunos da escola liam com interesse e curiosidade as informações contidas e igualmente deliciaram-se com as imagens obtidas nas fotos.
por JOSEFA BELLVER CASTANERA LAVANDEIRA
Depoimento - leitura e escrita
O meu depoimento da leitura e a escrita, foi com os
incentivos de meus familiares, meu irmão e meus primos, que são estudiosos,
pode ser que houve ou não alguma professora, mas eu não lembro muito bem,
sempre apresentei dificuldades em ler e escrever, principalmente porque desde
criança aprendi outros idiomas, primeiro o japonês e depois o inglês e só então
ao entrar na pré escola (Educação Infantil) fui aprendendo o português, da
mesma forma fui alfabetizada pela cartilha “ Caminho Suave”, e posso dizer que
eu aprendi, pois só se aprende quando levamos o aprendizado para fora dos muros
da escola, que utilizamos em qualquer situação.
Um dos primeiros livros que eu li, após os amontoados dos
“gibis da turma da Mônica”, foi o livro “ Meu pé de Laranja lima”, e assim foi
entre vários outros livros, e durante os depoimentos de pessoas famosas como
Danuza Leão, onde me identifiquei, “leio de tudo, até mesmo uma bula de
remédio”, ou mesmo como Rubem Alves, em que eu fico sem palavras diante de suas
obras, com palavras sábias, linguajar refinado, quando diz “ e se escrevo é na
esperança a ser devorado pelos leitores”, isso me emociona, e é uma inspiração
para todos nós. E lembrei, de quando eu estava no colégio nas aulas de
Literatura, com as mais diversas obras de Luís de Camões, Fernando Pessoa,
Vinícius de Moraes, passei a minha adolescência a viajar, a sonhar nas
palavras, seus significados e a intensidade dos versos e poemas.
Como também Antonio Cândido que a “ leitura é uma forma
de humanização, um exercício de reflexão, aquisição do saber, a boa disposição
para com o próximo”, e é aí, a importância da leitura, formar seres críticos,
capazes de ler entrelinhas é necessário interpretar os conteúdos e
atribuir-lhes significado.
quarta-feira, 18 de setembro de 2013
Mundos emprestados - Experiências iniciais com a leitura
Me lembro que em meus anos iniciais no ensino fundamental, a professora sempre tinha algum livro diferente consigo, e ela me emprestava alguns. Todos infantis, claro. Não me lembro de nenhum dos livros que ela me emprestou, mas lembro dela ter emprestado! E aqueles empréstimos me abriam mundos diferentes, coloridos, saborosos e mágicos! Me marcou tanto, de forma bastante positiva, que hoje copio aquela atitude: algumas vezes, levo um livro qualquer junto ao meu material para a sala de aula, só pra atiçar a curiosidade dos alunos. E sempre que levo, me perguntam do que se trata, se é da escola e se posso emprestar. O último que levei foi "A origem das espécies", e emprestei-o à um aluno do 7º ano. Não que seja uma leitura fácil para um aluno da 6ª série, mas como se trata de conteúdo que trabalhamos em aula, ele pode compreender o conceito geral. Além de estimular (assim como aconteceu comigo) o gosto pela leitura, claro!
Reflexões - leitura no ensino de Ciências
- Família e Escola
- Incentivo à leitura
Discutindo leitura em Ciências
- Incentivo pela leitura
Incentivo, por parte dos educadores, acredito que sempre há...Mas acredito que a dificuldade maior está em "convencer" o aluno de que é muito melhor e mais construtivo para ele ler um livro (ou qualquer outro tipo de literatura) a ficar horas e mais horas na internet (Face, Orkut, jogos online etc.). Outra dificuldade está nos jogos de console (videogames). Antes, a magia e a fantasia encontravam-se nos livros, gibis, contos, fábulas (cantadas, mas principalmente, lidas)...Mas hoje, essa fantasia e magia encontram-se mais vivos, mais reais, mais interativos, exatamente nos games e na internet.
Desta forma, acredito que as tecnologias influenciam e muito no hábito e no interesse da leitura e, como consequência, na escrita e na interpretação de textos.
Até "linguagem" nova se aceita e se desenvolve no campo virtual. E não ocorre abreviações, mas sim, uma linguagem própria e dinâmica...O desafio é separar a linguagem virtual da linguagem formal ou escrita.
Em muitos trabalhos ou avaliações, presenciamos a mistura, a mescla dessas linguagens virtual com a formal. Dificultando, ainda mais, o nosso trabalho em sala de aula.
- Tecnologia x sala de aula
Sou completamente a favor da tecnologia, acredito sempre na construção e no aperfeiçoamento, mas o nosso real e verdadeiro desafio é conciliar os conteúdos com as novas tecnologias e acrescento, ainda, uma pitadinha (ou pitadona - risos) de falta de motivação e interesse dos educandos. Associada com uma baixa perspectivas para o próprio futuro.
Além desta competição entre a tecnologia e o dia-a-dia da sala de aula, a falta de visão do futuro, por parte dos educandos, é mais uma fator dificultador nosso... Desafios não faltam! (risos).
- Leitura de jogos x Leitura de textos
Outro problema é: "será que os educandos identificam que a leitura do jogo é a mesma em qualquer outro lugar (no que diz respeito a interpretar). Pede-se para ler o jogo, "talvez" consigam ler...Mas coloca-se o mesmo texto no caderno, geralmente, o educando diz..."Não sei", sem nem ao menos tentar!! Como na matemática...Não sei fazer conta nenhuma, mas dê dinheiro que eles compram o que querem e se você errar no troco, eles reclamam...será que não sabem fazer conta ou não querem fazer...
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